近日，教育部陈宝生部长再次明确提出：要综合治理幼儿园小学化倾向，幼儿园的基本教学模式是游戏模式，不是教学模式。
然而，理解很丰满，现实太残忍。家长们当然希望孩子快乐成长，可是面对着巨大的升学压力，在别人家孩子都在接受各种教学，自家孩子如果只是玩游戏，上了小学跟不上课程进度怎么办？跟不上进度上不到好中学，考不上重点高中怎么办，不能进重点大学怎么办……于是，在现实的驱使下，幼儿教育小学化的倾向越来越严重，幼儿园小学化的现象越来越突出。
幼儿园小学化不是简单的家长望子成龙问题，而是整个社会陷入教育焦虑，以为学到了更多的字，报了更多更好的课程，学习成绩好，上了好大学，找到好工作就是完美人生。殊不知，学的字渐渐提笔想不起来，英语单词也忘掉了，所学的在工作中用到的不多，从小学到的是知识，反尔不会生活了，不会快乐了，连怎么笑好像也忘了。难道这就是教育的结果？
国家在此时提出“要综合治理幼儿园小学化倾向”，是具有深谋远虑的。是在摸索与总结多年后，重新将文化自信和文明自信纳入教育体系，通过学习优秀传统文化，弘扬中华文明，引导全社会走向积极正能量的道路上。
这就是为什么现在提倡并治理小学化的初衷了。因为小学化倾向，会提前支取孩子应该快乐玩耍和在游戏中学习和体验的机会，违背了幼儿身心发展规律和学前教育规律。
何为幼儿园小学化？
幼儿园“小学化”的具体表现包括幼儿园教学内容、教学形式、教室布置、评价方式和生活方式等方面的小学化。
提前小学化过早学习知识是抢跑，不利于孩子的身心健康发展。因为超负荷或超年龄段的学习内容和教育会给孩子心理带来压力，有损孩子心理健康，至少会使孩子对学习产生反感和厌倦。
幼儿园小学化危害大
与孩子的成长规律（脑发育规律）相悖
幼儿园小学化是把小学的内容提前传授给孩子，而这些内容往往都高于幼儿园时期孩子的认知、思维、动作发展的水平，这种拔苗助长的方式防碍孩子的发展。发展主要是讲脑发育。我们知道，人脑有130多亿个神经元。左右脑在认和和心理功能上有很大的差异。左脑负责：言语，概念形成，判断和推理，符号运作，计算；右脑的功能是人面，图形，绘画，艺术，韵律，空间感知。左右半脑相互协同和配合的最佳方式，就是游戏（玩耍）。
易导致孩子的幼儿期厌学
孩子在幼儿园就应付大量的任务，诸如写字、算术、抄写等，没有太多时间玩游戏，这些经历只能使孩子提前厌学。
压缩孩子欢乐的童年
在游戏中成长，在游戏中学习的孩子，心理发育较完整。游戏能释放他们的天性，充满着他们的欢声笑语，体验着他们的成长足迹。对孩子来说，这就是最大的幸福。我们成人长大后，也是最向往孩子时的快乐和天真，所以您还忍心将孩子的幸福夺走？
易造成家长的盲目攀比和竞争
为了“赢”，家长拼了老命也要把孩子送进教学味浓的幼儿园。一些幼儿园为了吸引生源，也投家长所好，走上幼儿教育小学化的道路。其实作为家长，我们都是头一次做父母，需要学习，需要把人为父母这个角色做好，观察和了解自家孩子的天性和特点，适当引导与教育，和幼儿园老师一起，相互配合，相互体谅，把孩子按照其特点来培育。
挫伤自主学习的动力
提前学习只能使孩子一时领先，自主学习才是关键。如果孩子主动去学习，在学习过程中体验一点点进步的快乐，是不是比死记硬背，父母逼，逼急了还吼，吼急了还打，到了学校老师还要哄还要教育更有效。
失去体验饱满的幸福感的机会
教育好孩子首先需要真正的理解孩子。游戏中观察和陪伴孩子，能发现和探索是否符合孩子自然成长的需要，或者说游戏教育是否能科学的开发孩子的潜能。潜能的开发，能让孩子有饱满的情感体验，也获得丰富内心体验的可能。
幼儿教育小学化问题已引起政府高度关注，所以在教育规划纲中明确提出来，学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，才能保障幼儿快乐健康成长。
幼儿有独特的生理、心理特点。幼儿期是其身体和智力发展极为重要的时期，在这个时期里，充分的游戏体验能训练儿童的生命力（生长力），开发潜能和创造力，是非常重要和关键的教育方式。
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最后，我们引用教育部陈宝生部长的一段话：综合治理小学化倾向，这个问题也是很大的事情。我们现在，有一些幼儿园老师是从小学老师转过去的，没有学过幼儿托育，把小学的教学方法带过去了，一些家长希望孩子在幼儿园就能学一些小学的课程，所以，很多幼儿园有小学化倾向。应当明确的是，幼儿园的基本教学模式是游戏模式，不是教学模式。所以我们要综合治理小学化倾向。
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