系统特点
第一、“数字星球系统”作为信息时代的教育技术，以计算机技术为核心，通过软件控制平台、资源软件和数字化球形投影屏幕，融合多媒体信息、实时互动演示及屏中屏功能，瞬间以平面和立体模式，虚拟展示、真实呈现任意星球的空间信息、属性特征及动态变化，将地球、月球、太阳、宇宙星空……搬进教室，使得教学突破教室在时间和空间上的局限，学习者所遇到的问题或所需的知识以自然有效的方式被呈现出来，使学习者通过信息化、数字化的手段去探究、学习了解我们所处的宇宙空间环境和地球环境；

第二、通常的教学环境是平面的，数字星球系统球面、平面、立体、动态、实时相结合，帮助学生构建空间概念，将抽象问题形象化，化难为易，化抽象为具体。教师不用过多讲解，学生一幕了然，扩大了课堂容量，有效的突破了教学难点，提高教与学的效果与效率，同时有有利于发展学生的空间思维能力和逻辑推理能力。
第三、数字星球系统――融文本、声音、图像、图形、动画、视频、平面、立体于一体，改变书本单一的线性结构，活化教学内容，将知识多角度、多层次、多形式地传递给学生，为学生创设了一个能认知、能体验、能感悟的教学情景。通过直观的、强烈的听觉和视觉的冲击力，强化体验，激发学生学习、探究的兴趣和积极的思维，成为学生的认知工具、协作交流的工具和情感激励工具，而不仅仅是辅助教学的演示工具。
第四、数字星球平台的开放性、互动性，能够满足教学多元化和个性化需求。教师可根据自身的教学需要，利用以往积累的各种教学资料，借助数字星球系统设计制作课件，帮助学生拓展视野，探究人类所面临的资源、环境问题，满足他们对自然、人文地理的认知欲；学生可利用数字星球系统的开放平台，演示自己的学习成果，或者根据自己的兴趣组成课题小组，与教师、课本和热点地理问题形成互动，提高分析和解决问题的能力；
第五、数字星球系统可以实现信息技术和学科课程内容的深层次整合。通过将教育信息技术有效地融合于学科的教学过程来营造一种新型数字化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式以及有利于培养学生创造性的新型教学模式，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而促进教育教学的改革与创新。
第六、在课堂教学之外，“数字星球系统”为第二课堂增添了奇光异彩。越来越多的学生开始关注星空宇宙，开始尝试探索地理、历史迷题。比如：太阳系九大行星系统探秘、神奇的漩涡云团、月球奥秘、追踪洋流的“脚步”，人类的起源，人口的迁移等。新课程所提出的研究性学习、基于问题的学习；游戏互动活动等，从而培养和提高学生的科学素养、科学意识、科学态度和科学探究能力。
第七、探索全面育人与应试升学的协调平衡。在素质教育的框架内应对升学考试，通过提高能力，提高综合素质，提高学生的学业成绩。在理解的基础上解题，融会贯通，举一反三，大大提高学生的应试能力。
第八、在其它学科的应用，如：在历史里面的“世界主要文明发源地和农耕与畜牧的起源”、“新航路的探索”、“人类的起源”；生物里面的“动植物的分布”、“生态变化”、“侯鸟迁徙”…… 。在英语、语文、艺术、思想品德等情景教学方面，可以化枯燥为神奇，多感观刺激，营造新型教学环境，提高教与学的效果与效率。
数字星球系统”已经成为了“哈利·波特”手中的魔法石，让学生在浩瀚的宇宙中任意游弋，感受模拟自然和人文地理、历史、科学、文化、生态变化等现象，为教育教学的开展带来了巨大的变化。