天象仪建设资金较大，如果实际用途不大，长期闲置，仅仅作为娱乐大众的表演剧场或者为数不多的几节课教学演示课，那就失去了建造的意义，就会造成资源的浪费。学校在设计时应考虑多种综合用途，如，除作天象仪外还可作电化教学、放映多媒体影片等用途。  

（1）科普知识宣传

天象仪不仅可以用于相关学科教学，还是开展天文科普知识宣传的重要场所，除了天象厅主体工程，天象仪还可以配套科普宣传画廊、展板海报、天体模型、天文仪器等充分利用天象厅以外的其它空间增加天象仪的知识内涵，实现展览厅与天象仪相结合。这些宣传资料可以是结合人们日常生活的点滴的特殊天文、地理现象的解说、相关领域科技进展介绍、天文学领域趣闻事件等等。

（2）面向社会开放，提高学校知名度

    目前，在陇西范围内没有天文台、天象仪或天文馆之类的建设或机构，据了解在全省范围内建造了天象仪的学校数量也寥寥无几。陇西一中天象仪的建设在全县范围内属首创，在全省也必然走在了众多高中的前列。作为一所全省有一定影响力的省级示范性高中，天象仪的建成能够再次提高其在全省的知名度与影响力，是把一中打造成陇上名校的一条重要措施。正如成都七中教务处主任说的“周围再没有同类型机构的前提下，要建就先见，建的越早越能够提升学校的知名度，若建的别的学校后面了则影响力会大大折扣。”

学校天文馆建设成以后除正常的教学功能外，还可开发其它功能，争取资源的充分利用。

① 面向社区和兄弟学校开放

天文馆除本校教学、社团等使用外，完全可以建设成陇西县青少年科普教育的主要场所与基地，向各类社会人士和中小学生全面开放，在天象仪形象逼真充满乐趣的演示下使参观者了解浩瀚无垠的茫茫宇宙中的奥妙，探究地球之外的空间，在帮助学生度过了课余生活的同时又增长了知识，还能培养兴趣爱好，这比单纯的天文知识宣传效果更明显。同时，陇西县城高中较多，学校可邀请二中、三中、文峰中学等兄弟院校前来参观或者再此场所进行相关教学；亦可组织邀请全县或全市甚至全省地理教师在天象仪开展地理教学交流与研讨，可以将其打造成一个学术交流研讨的阵地，该做法一方面能够加深学校与学校之间的交流与合作，实现资源的共享，也能够提高学校在周围乃至全市全省的知名度和影响力。在管理方面，可以向参观者收取一定的费用用于设备的维修与场地的保养，实现“自给自足”的发展模式，最大化的减轻学校的压力。

②作为宣传的名片

包装是产品走向市场的关键，甚至包装的好坏直接影响产品在消费者心目中的形象。学校也不例外，除本身较强的教学能力、严格的管理制度和较高的高考升学率之外，在社会上的影响力如何，在学生与家长心目中的地位如何在很大程度还是取决于学校的宣传力度。比如，教学模式，其实，每所名校都有自己特定的教学模式，衡水中学的“衡水模式”仅是适合衡水中学自身的教学方式，未必是全国最先进、最一流的教学模式。但为何在众多的教学模式中能够脱颖而出，在全国拥有如此大的影响力，每天吸引着大量学校参观学习。除其全国百强的排名、本身较硬的教学能力和高高的升学率外更多的则是宣传，宣传在其中扮演了绝大部分作用。再如，华中师范大学第一附属中学是湖北省最好的高中，在全国百强中学排名中一直位于10名左右，远高于衡水中学，其一个文科重点班每年就有5个报送清华北大的名额，考入清华北大的人数甚至远远超高整个湖北省的一般以上，如此的名校在社会上的影响力和知名度却较为暗淡。缘由何在？笔者认为根本在于学校一心一意搞教学，不注重宣传，在宣传方面投入较少。

陇西一中在全省众多学校中的优势并非特别突出。在这样的现状下宣传是提高一中名气与影响力的重要途径。而宣传需要标志，相比图书馆、实验室等每个学校都拥有的设施，天象仪更容易成为一个学校的名片。众所周知，每年都有大量的兄弟院校来一中参观交流，天文馆新颖、娱乐性、趣味性、知识性融为一体的特征往往能够在参观者心中留下深刻影响，而且宇宙因为离我们生活遥远，多数人都会对其有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。

初中是高中的主要生源基地，目前在高中生源的招生中竞争愈来愈激烈。每年中考之际都会有大量的学生来一中参观，可实验室、图书馆、甚至校园环境一般都不会使学生兴趣大增，更难留下深刻影响。但是，天文馆所演示的太空奥秘或许正是多数初中生最感兴趣的环节，会被深深地吸引，它的存在能够无形中提高一中在广大初中学生心目中的地位，增加报考一中的决心和信心，为一中争取到更多优秀的学生。

 （3）创建地理实验室

实验室是课堂教学的有效辅助工具，教材中大量涉及实验操作的内容均可在实验室教学，而且实验室也具有丰富教学方式、理论联系实际，学以致用、拓展教材内容、增强学生知识兴趣的功能。目前，我国中学都普遍建有物理、化学等理科性的实验室，但拥有文科实验室的学校少之又少。在众多文科性学科中，语文、英语、政治、历史等都无法建造自己专用的实验室，唯独地理学科是一门文科与理科交叉的综合性学科，其自然与人文相结合又各自独立的特有属性比较适合建造纯粹的实验室。

地理实验室不同于物理实验室和化学实验室，它需要大量的图片、文字、标本、模型、沙盘、动画等作为素材，在一定程度上功能相似于博物馆或展览馆，主要以参观展览宣传为主，涉及实际操作的内容较少。学校可以以天象仪为核心，充分利用周围闲置的空间分片布局，分为视频展示区（视频展示区以天文馆的圆顶屏幕为基地，播放大气运动、水循环、洋流、地震、火山、板块运动等自然地理的视频和工业、农业、城市、旅游宣传等大量人文地理的视频）、图片展示区（如，大量与地理相关的图片展示、文字介绍等）、标本展示区（如，采集的矿物岩石标本、生物标本等）、模型展示区（如，中国和世界地形模型图、甘肃地形模型图、陇西地形沙盘、学校地形沙盘）等等。

（4）多学科交叉使用

宇宙天体部分的知识不仅属于地理学的范畴，也属于天体物理学的范畴。天体部分的知识因抽象，空间想象力要求高，也是物理教师教学中困惑的难点与盲点，在现有教学工具下不知道如何讲解才能使学生真正学懂学精。天象仪也可以将物理中岁差、亮度等规律性的知识直观的演示出来，通俗易懂，更易于学生真正理解。在数学上，学生学习球体部分知识也需要一定的空间思维能力，教师也可以在天象仪进行球体演示，开展球面距离、球面角度等内容的教学活动。